Publirreportaje de Queenwood
Ann Brewer
6 de julio de 2026 – 6:00 a.m.
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Para muchos padres, la elección de una escuela comienza con los resultados. Las clasificaciones, las puntuaciones y las trayectorias son importantes, y es comprensible. Detrás de esas consideraciones se esconde una pregunta más compleja: ¿en qué tipo de persona se convertirá mi hijo? En un mundo que se está transformando por el cambio tecnológico y el auge de la IA, el éxito académico por sí solo ya no es suficiente (si es que alguna vez lo fue).
Debemos plantearnos preguntas más profundas sobre el propósito de la escolarización en un mundo cambiante. Marie-Luise Skibbe Photography
¿Para qué sirve la escuela?
Esto plantea preguntas más profundas sobre el propósito de la escolarización en sí y su papel en un mundo cambiante. ¿Están las escuelas preparando a los jóvenes para desempeñarse dentro de sistemas familiares o para pensar mucho más allá de ellos? ¿Y las escuelas sientan las bases para una comprensión más profunda, la innovación y la capacidad de involucrarse con lo que está surgiendo y aún es desconocido?
Los padres esperan hoy más de las escuelas: educación que fomente el juicio, desarrolle la confianza y mantenga la curiosidad más allá del aula. Estas cualidades no se pueden medir fácilmente, pero determinan cómo pensará, actuará y responderá un joven cuando la certeza desaparezca. Lo que plantea la pregunta: ¿para qué sirve realmente una escuela?
Estar bien educado no es lo mismo que tener una buena educación. Años de resultados sólidos no garantizan, por sí solos, una comprensión profunda o la capacidad de pensar bien. Cuando el aprendizaje se reduce al rendimiento académico, se corre el riesgo de convertirse en un ejercicio limitado, que valora lo que es fácil de medir por encima de lo que es importante desarrollar.
La profesora emérita Ann Brewer es decana de práctica profesional y proyectos estratégicos en Queenwood.
Esta distinción importa más ahora que nunca. A medida que la tecnología y la IA asumen tareas más rutinarias y basadas en el conocimiento, el papel de la escolarización cambia. El acceso a la información nunca ha sido mayor; el desafío ahora radica en cómo se interpreta, cuestiona y aplica. Los estudiantes necesitan aprender a cuestionar, interpretar y emitir juicios, a menudo en situaciones en las que las respuestas son incompletas o inciertas. La escolarización, en este sentido, no es una competición de puntuaciones, sino un proceso de crecimiento intelectual y personal a lo largo del tiempo.
Ésta es una pregunta que las escuelas deben poder articular. En Queenwood, la respuesta comienza con una premisa simple: la escolarización no es algo que se le hace al estudiante. Es algo que nuestras niñas moldean activamente y seguirán moldeando mucho después de que dejen la escuela.
El objetivo no es sólo obtener resultados sólidos, sino también la formación de mujeres jóvenes que actúen con integridad, se comprometan seriamente con las ideas y comprendan la responsabilidad que conlleva su educación. En un entorno donde a menudo dominan las clasificaciones, NAPLAN, ATAR y la comparación, es fácil reducir el aprendizaje al desempeño. Los resultados importan, pero no son la medida total de lo que una escuela puede lograr.
La escolarización no comienza ni termina con resultados. Se extiende a si los estudiantes comprenden lo que han logrado, reconocen en quién se están convirtiendo y desarrollan el juicio para utilizar bien esa comprensión.
Estar bien educado no es lo mismo que tener una buena educación. Cuando el aprendizaje se reduce al rendimiento académico, se corre el riesgo de convertirse en un ejercicio limitado, que valora lo que es fácil de medir por encima de lo que es importante desarrollar.
Profesora emérita Ann Brewer, Queenwood
La formación del carácter se encuentra en el centro de esto. No está separado del aprendizaje; se forma dentro de él, en las aulas, en el campo deportivo, en los ensayos y estudios, y en las interacciones cotidianas que dan forma a una comunidad. Aquí cobran especial importancia dos cualidades: la confianza y la curiosidad.
La confianza permite al estudiante actuar sin total certeza: adoptar una posición y permanecer firme cuando los resultados no están claros. La curiosidad los mantiene abiertos a nuevas ideas, a la revisión y a la complejidad. Juntos, apoyan el coraje intelectual: la voluntad de enfrentar el desafío en lugar de evitarlo.
El propósito profundiza esto aún más. Cuando un estudiante comprende por qué su aprendizaje es importante (no sólo en términos abstractos, sino también en relación con su propio desarrollo y el mundo más allá de la escuela), su esfuerzo cambia. Se vuelve más sostenido, más autodirigido y menos dependiente de la comparación con los demás. Comienza a tener un sentido de responsabilidad: una conciencia de que aprender no es sólo para el avance personal sino para contribuir a algo más allá de uno mismo.
¿En quién se convertirá mi hijo? Marie-Luise Skibbe Photography
Aprender más allá del aula
En este contexto, las diferentes dimensiones de la vida escolar, las artes académicas, cocurriculares, creativas y escénicas y el deporte están interrelacionadas, contribuyendo cada una de ellas al desarrollo de estas cualidades. Ya sea en un aula, en un escenario o en un campo, a los estudiantes se les pide que hagan algo exigente: actuar sin certeza, responder a los desafíos y persistir cuando el progreso no es inmediato. Cada entorno desarrolla los mismos hábitos subyacentes, la voluntad de asumir riesgos, la capacidad de superar las dificultades y la disciplina para refinar, mejorar y comenzar de nuevo.
En un mundo cada vez más moldeado por algoritmos y automatización, estas capacidades claramente humanas (creatividad, juicio y razonamiento ético) se vuelven más importantes, no menos. Son los que permiten a los estudiantes navegar por la complejidad, en lugar de simplemente seguir instrucciones.
Es por eso que las escuelas deben seguir invirtiendo en espacios y oportunidades que apoyen el pleno desarrollo del estudiante. El crecimiento intelectual, el sentido de propósito, las relaciones y el carácter no son prioridades en competencia; son interdependientes. La medida de una educación no es sólo lo que un estudiante logra, sino en quién se convierte en el proceso.
¿Cuál es el propósito de Queenwood?
Cuando una estudiante de Queenwood se gradúa, se marcha con más que buenos resultados académicos. Ha aprendido a pensar bajo presión, a actuar con valentía y a utilizar su educación con un sentido de responsabilidad que va más allá de ella misma.
Para eso está la escuela Queenwood. Y, en términos más generales, es a lo que la escuela debe seguir sirviendo: no sólo a la búsqueda del conocimiento, sino también a la capacidad de utilizarlo bien con verdad, valentía y servicio.
La profesora emérita Ann Brewer es decana de práctica profesional y proyectos estratégicos en Queenwood.
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