Las mujeres son solo el 35 por ciento de los graduados de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) a nivel mundial sin progresos significativos en la última década, según el equipo de Monitoreo de Educación Global (GEM) de la UNESCO, que ha marcado la baja confianza en las matemáticas y los estereotipos de género negativos como razones principales detrás de la tendencia.
El equipo que analiza el desarrollo y las tendencias en el sector educativo en todo el mundo señaló que la transformación digital está dirigida por hombres y mujeres solo el 26 por ciento de la fuerza laboral en datos e inteligencia artificial (IA).
“Los datos críticos del 2018-23 muestran que las mujeres constituyeron solo el 35 por ciento de los graduados de STEM a nivel mundial, sin progreso en los últimos 10 años. Parte de esto puede explicarse por el hecho de que la confianza de las niñas en las matemáticas parece ser eliminada temprano, incluso cuando funcionan bien. Parte de él puede explicarse por los estereotipos de género negativos que también evitan que las mujeres de la persecución pertenecen a las carreras de los gemas”, un miembro de los gemas contados.
“Solo una de cada cuatro mujeres con un título en tecnología de la información ocupó ocupaciones digitales en la Unión Europea, en comparación con más de uno de dos hombres. La transformación digital está dirigida por hombres. Las mujeres constituyen solo el 26 por ciento de los empleados en datos e inteligencia artificial, el 15 por ciento en ingeniería y el 12 por ciento en la computación en la nube en todas las economías mundiales. Esta es una pérdida a la sociedad”, agregó el funcionario.
El equipo ha señalado que si bien el 68 por ciento de los países en todo el mundo tienen políticas para apoyar la educación STEM, solo la mitad de estas políticas se dirigen específicamente a niñas y mujeres.
La gema ha lanzado un informe de defensa que propone acciones que los países deberían tomar para corregir el equilibrio.
“Los países deben incluir asesoramiento escolar con respuesta de género y orientación profesional para fomentar los talentos e intereses de las niñas en la educación y capacitación técnica y vocacional de STEM (TVAT). Un elemento clave de este tipo de orientación sensible al género es una capacitación profesional en la orientación de género que responde a género para los maestros y los consejeros. Carreras “, la breve lectura.
El informe de defensa ha señalado que las niñas necesitan ver a las mujeres que tienen éxito en los campos STEM para creer que también pueden hacerlo y que el asesoramiento y la orientación pueden ayudar a las niñas a ver las vías STEM que no habrían considerado, mientras que los modelos a seguir y las actividades de mentoría pueden desafiar los estereotipos sobre los sujetos “de género”.
“Las escuelas pueden crear clubes y organizaciones STEM liderados por alumnos y maestras. También pueden asociarse con empresas y organizaciones locales para brindar a las niñas oportunidades para conocer y aprender de profesionales STEM y permitirles ver que sus habilidades son valiosas en ocupación técnica.
La capacitación de maestros y líderes escolares para comenzar temprano para superar el sesgo de género STEM, que mejora la alfabetización digital de las niñas para cerrar las habilidades de género y revisar los materiales de enseñanza y aprendizaje para un sesgo de género negativo en las opciones de estudio “apropiadas”, se encuentran entre las recomendaciones hechas por GEM.
“Se debe preparar un marco de competencias digitales para proporcionar orientación para las habilidades que todos los alumnos deberían adquirir, sin importar su género. Los maestros deben trabajar para revocar la ansiedad matemática de las niñas, ayudando a que STEM sea relevante para los intereses de las niñas, así como para abordar su propio sesgo y estereotipos.
“En la escuela primaria, los maestros pueden usar un lenguaje neutral de género al enseñar conceptos STEM y brindar oportunidades para que las niñas exploren las actividades STEM. También pueden invitar a las profesionales STEM a hablar con la clase”, dijo el informe.
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