La Directiva del Gobierno Federal para la transición del Consejo de Exámenes de África Occidental (WAEC) y el Consejo Nacional de Exámenes (NECO) a las pruebas completas basadas en computadora (TCC) para 2026 han provocado reacciones en todo el sector educativo de Nigeria.
Si bien algunos son vistos por algunos como un paso hacia el avance digital, los críticos argumentan que las escuelas del país, particularmente en las zonas rurales, no están listas para la transición abrupta.
El plan, presentado por el Ministro de Educación, Dr. Tunji Alausa, describe que todas las preguntas objetivas se administrarán a través de TCC a partir de noviembre de 2025.
Para mayo/junio de 2026, los exámenes WAEC y NECO, incluidos los documentos de ensayo y teoría, se realizarán completamente en plataformas de computadora.
Según el ministro, el objetivo es frenar la negligencia del examen y alinear la evaluación educativa de Nigeria con estándares digitales internacionales.
Pero el movimiento ha provocado una preocupación generalizada por la viabilidad, las brechas de infraestructura, la alfabetización digital y la preparación general de las escuelas.
“Nos estamos apresurando al fracaso” – El experto en educación advierte
Un profesor titular de la Universidad Nnamdi Azikiwe (UNIZIK), el Dr. Felix Echekoba, que habló con Nairametrics, describió la decisión como apresurada y desconectada de las realidades en el suelo de Nigeria.
“Tenemos demasiada prisa. Así es exactamente como el sistema educativo 6-3-3-4 colapsó, no se realizó ninguna base adecuada antes del lanzamiento”, dijo.
Fue más allá para vincular la política con una disminución más amplia de los resultados educativos, citando la reciente caída en las marcas de corte de la Junta de Admisiones y Matriculación (JAMB) como evidencia.
“Hace años, la marca de corte de Jamb era 200 y más. Hoy, estamos hablando de 190 y, en algunos casos, aún más bajo y, sin embargo, muchos estudiantes todavía luchan por cumplirla. Eso solo debería decirle algo sobre el estado de nuestra educación. ¿Ahora quieres cambiar a la TCC en todos los ámbitos sin arreglar la base?”
Expresó temores de que el mismo destino espera la iniciativa de la TCC si el gobierno no sienta una base sólida antes de la implementación.
¿Cómo funcionará la TCC sin electricidad, sin computadoras?
El Dr. Echekoba llamó la atención sobre la ausencia de infraestructura básica en muchas escuelas públicas. Cuestionó la viabilidad de realizar exámenes basados en computadora cuando la mayoría de las escuelas no tienen acceso a electricidad constante, acceso a Internet o laboratorios de computación en funcionamiento.
“La mayoría de las escuelas públicas en Nigeria no tienen electricidad, Internet, y mucho menos computadoras o personal de TIC capacitado. La TCC requiere energía, internet y alfabetización digital. Todavía son lujos en muchas escuelas, especialmente fuera de los centros urbanos”, dijo.
Según el Dr. Echekoba, algunas escuelas privadas, en un intento por prepararse para el cambio digital, han comenzado a ordenar a los padres que compren computadoras portátiles para sus hijos.
Criticó al gobierno por colocar la responsabilidad en los padres y las escuelas sin construir primero la infraestructura nacional.
El director de una escuela secundaria gubernamental en el estado de Ebonyi, el Sr. Fidelis Okoro (no nombre real), ofreció una visión más optimista pero cautelosa en una entrevista con Nairametrics.
Según él, la implementación de la TCC podría ser exitosa si se limita solo a preguntas objetivas.
“La implementación completa puede no ser posible. Los sujetos son voluminosos. ¿Qué harían con prácticas, diagramas, muestras y otros elementos visuales? No todos los sujetos pueden probarse adecuadamente utilizando solo formatos basados en computadora”, señaló.
El director señaló que los gobiernos estatales podrían intervenir para proporcionar a las escuelas computadoras, pero advirtió que no colocar la carga sobre los padres.
“Algunos padres en las zonas rurales ni siquiera poseen teléfonos Android. ¿Cómo pueden pagar las computadoras portátiles o los sistemas de escritorio para sus hijos?” preguntó. “Dirigir a todos los padres que traigan un sistema informático no es realista”, señaló.
El Sr. Okoro señaló que muchas escuelas secundarias en Nigeria tienen menos de 300 estudiantes, lo que hace que una configuración de TCC en fases o escolar sea potencialmente manejable.
También señaló que muchas escuelas secundarias públicas ya han empleado maestros de computadoras, por lo que la capacidad de capacitación no es el problema principal. En cambio, la infraestructura y la accesibilidad siguen siendo los desafíos más grandes.
La seguridad y el tiempo plantean nuevos desafíos
El Dr. Echekoba planteó preocupaciones de seguridad sobre los riesgos involucrados en la realización de exámenes de TCC en centros centralizados, especialmente porque los estudiantes deben abandonar sus hogares tan pronto como las 4:00 o las 5:00 a.m.
Hizo referencia al recientemente concluido 2025 UTME, donde se esperaba que los candidatos llegaran a los centros a las 6:30 a.m., a pesar de los crecientes desafíos de inseguridad de Nigeria.
“No se puede pedir a los niños que abandonen sus hogares a las 6:30 am en el clima de seguridad de hoy solo para sentarse para un examen”, advirtió Echekoba.
También relató las experiencias de los centros de TCC existentes utilizados para UTME, los centros luchan con demoras y problemas técnicos durante los exámenes.
Al abordar los riesgos de seguridad y las limitaciones logísticas, el Sr. Okoro propuso una solución escalable, el gobierno establece centros de TCC en cada área del gobierno local para reducir los riesgos de viaje.
“Si el gobierno insiste en usar centros de TCC, debe reducir los riesgos de viaje al expandir el acceso. Cada área del gobierno local debe tener al menos diez centros de TCC, cada uno equipado con más de 500 computadoras. De esa manera, varias escuelas pueden realizar sus exámenes simultáneamente sin abarrotar o largas distancias de viaje”, señaló.
“Los centros de CBT no pueden manejar el volumen de WAEC” – Director de la escuela
Un director de la Escuela Secundaria del Estado de Lagos, el Sr. Sunday Akintunde (no nombre real), expresó sus reservas sobre la implementación.
Señaló que los centros CBT existentes, diseñados principalmente para JAMB, carecen de la capacidad de manejar el volumen de candidatos WAEC o NECO.
“WAEC no es solo para las escuelas de la ciudad. Los estudiantes en las escuelas rurales, sin computadoras ni suministro de energía, también escriben este examen. Los centros de TCC en Nigeria simplemente no están construidos para organizar dichos números a la vez”, dijo.
Explicó que si bien el modelo de Jamb permite una programación escalonada durante varios días, los exámenes WAEC se escriben simultáneamente en todo el país.
“WAEC y NECO son pruebas de logros obligatorios que cada estudiante en SS3 los escribe. Jamb es diferente; no todos los estudiantes lo escriben, y se realiza en lotes. Por lo tanto, no puede comparar la planificación y la coordinación necesaria para realizar los exámenes o escala”, dijo Akindeunde.
¿La CBT eliminará la negligencia?
Mientras que el Ministerio de Educación ve a la TCC como una solución a la negligencia generalizada del examen, tanto Echekoba como Akintunde no están de acuerdo.
El Sr. Akintunde advirtió que las pruebas basadas en computadora (TCC) no eliminan la negligencia del examen, y señaló que los estudiantes aún pueden engañar a los navegadores.
“La TCC no es inmune a las trampas. Los estudiantes aún pueden acceder a la ayuda externa durante los exámenes. Hemos visto casos en los que abren navegadores, cambian pestañas o incluso usan teléfonos móviles durante las sesiones de TCC”, dijo.
Señaló que detener la negligencia requiere algo más que cambiar el formato de examen. “La tecnología puede ayudar, sí, pero sin disciplina, supervisión y responsabilidad, los trampa persistirán”.
El Dr. Echekoba fue aún más lejos, advirtiendo que la TCC podría empeorar la negligencia.
“Lo que sucede ahora es que los estudiantes contactan ‘maquinaria’, las personas contratadas para escribir exámenes para ellos. Con los sistemas en línea, incluso puede ser más fácil para estas personas explotar las lagunas. Lo hemos visto suceder”, dijo.
Los expertos pidieron una estrategia de implementación más personalizada e inclusiva, una que reconoce la diversidad de tamaños escolares, preparación digital y realidades socioeconómicas en Nigeria.
