El 58.8% de los estudiantes de tercer grado en Córdoba alcanzaron el nivel de lectura esperado en las pruebas aprenden alfabetización 2024, según los resultados preliminares difundidos por el Ministerio de Capital Humano. La provincia estaba en segundo lugar en todo el país, detrás de Formosa (63.6%) y por encima del promedio nacional, que era del 45%.
La evaluación se realizó el 20 de noviembre de 2024 y el informe final se anunciará a fines de mayo. Participaron 4.178 escuelas y 91,042 estudiantes fueron evaluados, con una participación del 97.4% de las instituciones y el 86.9% de los estudiantes. El gobierno nacional planea distribuir libros durante el año y convocar una mesa de trabajo federal para acordar un nivel esperado de alfabetización común y simplemente repetir la evaluación en 2026.
Los resultados se dividieron en cinco niveles. El 45% de los estudiantes estaban en los niveles 4 y 5, considerados como los del rendimiento de lectura esperado. De ese total, el 26.4% incluía textos complejos literalmente, de manera inferencial y reflexiva, y el 18.7% logró establecer inferencias complejas.
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En los niveles más bajos, el 30.5% de los estudiantes estaban en los niveles 1 y 2, lo que indica un retraso significativo. Además, el 3.3% se clasificaron como “lector incipiente”, es decir, no puntuados en la prueba, ya que solo se lee con imágenes de imágenes o no completó al menos la mitad de los elementos.
Brechas por tipo de gestión y desigualdades económicas
El informe identificó diferencias notables entre las escuelas estatales y privadas. Solo el 40% de los estudiantes de las escuelas estatales alcanzaron el nivel de lectura esperado, mientras que en el sector privado la proporción fue del 62%. Además, uno de cada tres estudiantes de gestión estatal está retrasado, el doble de los privados.
El análisis también reveló brechas a nivel socioeconómico a partir de datos contextuales obtenidos en evaluaciones anteriores. Entre los sectores de ingresos más altos, el 66.8% de los estudiantes alcanzaron los niveles esperados, en comparación con menos del 40% en los sectores bajos. Entre los estudiantes de menor recursos, el 44% están rezagados, una proporción tres veces mayor que en los sectores altos (12.6%).
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Recursos pedagógicos y hábitos de lectura
El 76% de las aulas en las escuelas estatales tienen bibliotecas, en comparación con el 65.7% en el sector privado. También se detectó un mayor uso de libros en clase y préstamo hipotecario en escuelas públicas, considerando la menor disponibilidad de materiales domésticos.
En cuanto a los hábitos de lectura, solo el 50% de los estudiantes dijeron que leían en su tiempo libre. Las actividades más frecuentes fueron ver dibujos animados, películas y videos en las redes sociales. El 83% de los estudiantes tienen acceso a un teléfono celular, más de la mitad con su propio dispositivo.
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La edición 2024 de la prueba de aprendizaje incorporó mejoras metodológicas promovidas por la nueva administración. Los elementos se incluyeron con diferentes niveles de dificultad, se imprimieron las pruebas de color, se programaron los recesos durante la evaluación y se asignó un par de aplicadores por aula. Además, los criterios de análisis se actualizaron alineándolos con estándares internacionales como los de la prueba PISA.
Los niveles de rendimiento también se redefinieron, lo que permite una caracterización más precisa de los estudiantes, especialmente aquellos con mayores dificultades.
